dimecres, 30 d’abril de 2014

VOTEM? Experiències Didàctiques a la Fundació Bofill: Sant Miquel i Trams

    Al web  de la Fundació Bofill, Debats d'Educació, hi ha diverses experiències educatives de Catalunya que ens poden interessar com a referència i per veure cap on van les pràctiques educatives. 
   Les trobareu en format vídeo i concretament n'hi ha dues ben properes: (voteu clicant les estrelletes)

1.- Recerca Científica: de Tr@ms, concretament un Congrés Científic que es va fer per a SO, experiència on els nostres alumnes també van participar. 
http://www.enaccio.debats.cat/ca/video/recerca-cient-fica-leso

2.- Ruta Literària 2.0, del Departament de Filologia del Col.legi.
http://www.enaccio.debats.cat/ca/video/ruta-liter-ria-20

    Veureu que cada vídeo té un rànquing de votacions, votem el que més us agradi, però votem també les nostres dues experiències,  ;D, així anem fent presència en aquests Debats d'Educació que s'estan consolidant des de la Fundació Bofill. 

GRÀCIES!! 


     http://www.enaccio.debats.cat/ca/llistat_videos

PER QUÈ NO APRENEM DELS MILLORS? GREGORI LURI

Per què no aprenemdels millors? Gregorio Luri Cada vegada que un estudi internacional sobre educació ens fa enrojolar, hi ha algun il·luminat que en lloc de demanar-nos que aprenguem dels millors, ens ofereix alguna recepta miraculosa per treballar menys i aprendre més, com ara incentivar el pensament crític (el que coincideix amb el nostre), treballar les intel·ligències múltiples (una teoria que encara ha de guanyarse el suport d’algun neuròleg competent) o fomentar la tasca cooperativa a les aules. Ami m’interessa més el que ens explica Jin Li, una professora nord-americana d’origen xinès que ha escrit Cultural foundations of learning: East and West (2012). “Per què els estudiants nord-americans –es pregunta– tenen totes les facilitats per estudiar i no semblen gaire interessats a aprendre?”. Aquesta és també la pregunta que ens hauríem de fer nosaltres. La seva conclusió és que a Occident tendim a comprendre l’aprenentatge de manera cognitiva, i a l’Àsia el comprenen moralment. Els occidentals veiem l’aprenentatge com una cosa per comprendre i dominar el món, mentre que els asiàtics tendeixen a veure’l com un procés de conquesta de determinades virtuts personals. Quan Li demana als nord-americans que diguin a l’atzar paraules sobre l’aprenentatge es troba amb respostes com: “pensar”, “escola”, “cervell”, “descobriment”, “comprensió”, “informació”. Les paraules dels xinesos són: “insistir”, “tenir set”, “tenir gana”, “ser diligent”... En la concepció occidental de l’aprenentatge l’activitat central és la construcció, la manipulació, el qüestionament de l’autoritat i el foment del pensament crític. En la xinesa, l’aprenentatge és un camí de perfeccionament personal. Pels orientals, les virtuts intel·lectuals són virtuts morals: sinceritat, compromís amb la feina, diligència, perseverança, pràctica intensiva, resiliència i respecte pels docents. Les conclusions de Jin Li coincideixen amb les d’Amy Chua i Jed Rubenfeld, una parella formada per una japonesa i un jueu, que han escrit The triple package: how three unlikely traits explain the rise and fall of cultural groups in America. Per què –es pregunten– els jueus, mormons, cubans, asiàtics, indis, iranians, nigerians i libanesos tenen als Estats Units uns resultats magnífics? La resposta no rau en els seus mètodes d’aprenentatge, sinó en els valors intel·lectuals que comparteixen. G. LURI, pedagog i doctor en Filosofia

diumenge, 20 d’abril de 2014

SCRUM IN SCHOOLS Marc de Treball d'empreses de Califòrnia, interessant per a l'aplicació en projectes de treball a l'aula

Marc de Treball d'empreses de Califòrnia, interessant per a l'aplicació en projectes de treball a l'aula:

Cómo crear de revistas digitales con aspecto profesional sin instalar nada

En la nube TIC: Cómo crear de revistas digitales con aspecto profesional sin instalar nada


Glossi es un creador de revistas digitales de aspecto profesional. Una de sus grandes ventajas es que no es necesario instalar nada, puesto que es en línea y gratuito (aunque claro está debemos poseer un navegador web medianamente actualizado).

Una vez inscrito (lo puedes hacer con una cuenta de Facebook o un correo electrónico) puedes crear revistas digitales escogiendo el estilo, las fuentes o añadiendo y buscando fácilmente imágenes de Google o videos de Youtube. Finalmente permite compartir o incrustar accesos a las revistas creadas en nuestro propio blog o página web.


iPad per als alumnes de 1r de SO

iPad de 9,7 pulgadas con pantalla Retina
En muchas aulas, las tabletas se han convertido en una herramienta más de estudio gracias a las cuales los alumnos consultan información de Internet para preparar sus trabajos, acceden a cientos de aplicaciones para estudiar y repasar las asignaturas de Matemáticas, Inglés, Lengua… Una de estas tabletas es el iPad deApple.
En este sentido, la firma de la manzana ha actualizado su iPad de 9,7 pulgadas más asequible (desde 379 euros), al que ha incorporado una pantalla Retina, una tecnología que mejora la calidad de visualización de los contenidos.
Entre sus características también se encuentran una cámara trasera con 5 megapíxeles de resolución y posibilidad de grabar vídeos con calidad Full HD, una autonomía de hasta 10 horas, Wi-Fi  y conexión ultrarrápida a través de una conexión de datos gracias a la tecnología 4G (opcional).  Además, posee una capacidad de almacenamiento de 16 Gb, funciona con el sistema operativo iOS7 e incluye un centro de control, un centro de notificaciones y capacidad multitarea.

dilluns, 14 d’abril de 2014

3 apps en 1 para bocetos, anotaciones y apuntes

3 apps en 1 para bocetos, anotaciones y apuntes


En este sentido,en anteriores posts, hemos destacado Evernote como una aplicación muy completa para tomar apuntes en múltiples situaciones. Ahora sus creadores nos sorprenden con nuevas apps que complementan a Evernote y reinventan la forma de tomar apuntes con el iPad.
TUTORIAL EVERNOTE 



penultimatePenultimate es una aplicación que reúne todos los elementos necesarios para convertir nuestro iPad en una libreta de apuntes. Podemos tomar notas manuscritas en distintos colores y tamaños de trazo, borrar, recortar, insertar imágenes y elegir la tipología de papel sobre el que queremos escribir (cuadriculado, liso, de líneas, etc.). Se pueden generar tantos cuadernos como se desee y con el número de páginas necesitado.
TUTORIAL PENULTIMATE
SkitchforiPadSkitch es una aplicación que tiene por contenido central una imagen. Esta imagen puede ser editada añadiendo distintos elementos como flechas, texto, formas geométricas o trazos a mano alzada. De esta manera se pueden señalar elementos sobre una imagen, crear mapas conceptuales, marcar puntos de interés sobre un mapa o componer una imagen desde una hoja en blanco. Es importante destacar, que las distintas herramientas pueden usarse en tiempo real si proyectamos sobre Apple TV.



Estas dos aplicaciones sincronizan con nuestra cuenta de Evernote, de manera que podemos recuperar nuestros distintos cuadernos desde cualquier dispositivo u ordenador con conexión a Internet.

dissabte, 12 d’abril de 2014

Javier Tourón: Las aulas del sigo XXI: ¿sabes cómo deberían ser?

Javier Tourón: Las aulas del sigo XXI: ¿sabes cómo deberían ser?

El nou paradigma laboral

Nuevo libro en libre descarga: Jóvenes en la era de la hiperconectividad, tendencias, claves, miradas

Nuevo libro en libre descarga: Jóvenes en la era de la hiperconectividad, tendencias, claves, miradas

Les 10 Raons, Ken Robinson

¿Quién es Ken Robinson? Ken Robinson es, probablemente, el mejor educador del mundo. Sé que es una afirmación arriesgada. Por eso te pediría que leyeras estas 10 razones que desarrollaré en este artículo para que veas cómo su visión del mundo educativo supone una transgresión y una auténtica declaración de intenciones. Cuando Ken Robinson habla no enseña, inspira. Ese es su gran valor.

Ken robinson
Sir Ken Robinson

¿Qué 10 razones hacen de Ken Robinson el mejor docente del mundo?

Llevo un tiempo siguiendo la figura de este extraordinario educador. Lo cierto es que tenía este artículo pendiente desde hacía algún tiempo. En él mi pretensión es darte a conocer 10 reflexiones que creo que pueden cambiar tu percepción de la educación actual. ¿Me acompañas?
1. La imaginación es la fuente de todo logro humano.
  • Esta es la primera frase que te encuentras al entrar en la página web de Ken Robinson. Buena parte de su pensamiento gira en torno a varios ejes. Uno de esos ejes es, sin duda, la importancia que concede a la imaginación y, sobre todo, a la originalidad. Ken Robinson no concibe una educación que no se base en potenciar la inteligencia. Precisamente será esta inteligencia la que nos distinguirá y la que enriquecerá la sociedad.
2. Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original.
  • Ken Robinson es tremendamente crítico con la visión de la educación actual. Uno de sus argumentos es que penaliza el error y la equivocación. Penalizar el error mientras se educa es sencillamente una paradoja, porque es a partir del error de donde podemos sacar las mejores enseñanzas. El error debe verse como un proceso positivo dentro del propio aprendizaje del alumno.
3. Las escuelas se parecen a las fábricas.
  • En el siglo XXI aún mantenemos una estructura educativa industrial. Ken Robinson critica que en muchos centros educativos los alumnos se parezcan más a obreros que a estudiantes. Cuestiona la rigidez de los horarios, la separación de los alumnos por edades, la descompensación horaria de las materias y el hecho de priorizar el producto manufacturado al talento y a la creatividad.
4. La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.
  • El concepto de creatividad es una constante en la obra de Ken Robinson. Y en este sentido la figura del docente resulta determinante para que el alumno fomente dicha creatividad en su centro educativo. Desgraciadamente, el modelo educativo actual mata la creatividad, no potencia el talento, sino que prioriza el resultado final más que el proceso en sí.
5. Es necesario potenciar la diversidad.
  • Si el docente es capaz de potenciar la originalidad y el talento en sus alumnos, entonces habrá logrado algo tremendamente importante: superar el modelo industrial basado en la homogeneización del producto. Las fábricas producen. Y el producto que se crea es siempre el mismo producto. ¿Es eso lo que queremos de nuestros  alumnos? ¿Es este nuestro ideal de enseñanza? Mediante la creatividad y el talento hacemos posible la diversidad. Para Ken Robinson dicha diversidad es uno de los activos más importantes que existen en la sociedad actual. Para Ken Robinson cuanto más creativos sean los niños, más posibilidades tendrán de autorrealizarse. Según Ken Robinson, la única forma de detectar talentos es hacer pensar a los alumnos de forma diferente.
6. La educación del talento no es lineal.
  • Otro de los grandes errores del sistema educativo actual es pensar que el conocimiento es lineal. Para Ken Robinson el aprendizaje no es lineal, sino orgánico, porque el mundo actual ha dejado de tener una concepción lineal para pasar a tener una visión global. La escuela se ha obsesionado en hacer creer al alumno que su destino pasa por la universidad. De hecho, explica Ken Robinson que en una guardería leyó un lema que decía: la universidad empieza en la guardería. Para Ken Robinson esta cita es errónea. La guardería empieza y acaba en la guardería. En eso consiste la educación orgánica. ¿Quién les puede asegurar a los niños de tres años que el futuro pasará por la universidad?
7. Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados.
  • En la línea del pensamiento lineal encontramos esta otra frase de Ken Robinson. Actualmente, estamos enseñando en los centros educativos contenidos que no tenemos ni idea de si servirán o no dentro de un período relativamente corto de tiempo. Esto debería hacer pensar a los docentes y hacerles ver que lo que importa no es lo que enseñan, sino cómo enseñan para que sus alumnos puedan aprender por sí mismos cuando en un futuro no muy lejano deban llevar a cabo actividades que ahora ni imaginamos que desarrollarán. El saber no está en los libros de texto, sino en la imaginación y el talento que puedan desarrollar los alumnos.
8.  La creatividad es tan importante en educación como la alfabetización, y por eso debemos tratarla con la misma importancia.
  • Otro de los grandes problemas de la educación actual es que no se da la misma importancia a la alfabetización que a la creatividad. Basta mirar la descompensación de las asignaturas de las diferentes etapas educativas. ¿Por qué puede ser? Yo creo que la respuesta es muy sencilla. Es muy fácil enseñar a leer y a escribir, pero como docentes no tenemos ni idea de cómo enseñar a ser creativos. Es por ello que debemos aumentar el tiempo que le dedicamos a preparar una sesión lectiva y bajar nuestra productividad en beneficio de la creatividad de nuestros alumnos. Cuanto más pensemos, más creativos seremos. Si los docentes somos creativos, entonces será muy fácil enseñar creatividad en la aulas, independientemente de las materias que se impartan.
9. La gente produce lo mejor, cuando hace cosas que ama, cuando está en “su elemento”.
  • El concepto elemento es un término al que Ken Robinson hace a menudo referencia. Cada individuo debe buscar “su elemento”, es decir, debe ser capaz de encontrar por sí mismo o mediante la ayuda de otros sus aptitudes, sus pasiones, sus actitudes y sus oportunidades. Estos son los cuatro pilares fundamentales para el crecimiento personal de los individuos. Tenemos la obligación de descubrir qué se nos da bien y qué nos encanta hacer. Consiguiéndolo será como podremos autorrealizarnos y contribuir para crear una sociedad mejor. De ahí que como docentes debamos superar el pensamiento ilustrado basado en el análisis y en la lógica para sustituirlo por un sistema educativo holístico, abierto, flexible y diverso. Sólo siendo creativos dejaremos de ser conformistas.
10. No es acerca de estandarizar la educación, es acerca de subir el estándar de la educación.
  • El error del sistema educativo actual se debe a la estandarización. Estandarizar la educación no hace más que limitar la educación de nuestros alumnos, porque frena las aptitudes y el talento. A mayor estandarización mayor fracaso escolar, mayor abandono escolar. De ahí que sea necesario modificar el paradigma educativo actual donde la mecanización de los contenidos está por encima de la búsqueda del talento.
Estas son las 10 reflexiones que he querido compartir contigo acerca de Ken Robinson, probablemente, el mejor docente del mundo.
Algunos libros de Ken Robinson que te pueden interesar:

divendres, 11 d’abril de 2014

+ FLipped Classroom

Top 10 Do’s and Don’ts When Flipping Your Classroom #edchat

DO
  1. Produce material for YOUR students to engage them outside the classroom. Generic content works as a starting point but students have greater faith in their own teacher’s input.
  2. Decide on a workflow solution and stick to it. I use Edmodo to set assignments and annotate responses. Students are happy with this solution as it is cross platform and supports learning with library and backpack resources.
  3. Set specific deadlines for your students. If they are given a date then unfortunately that can be construed as midnight!! The old hand-in mantra of next lesson doesn’t fit the ‘flipped‘ class idea and as such can present a problem.
  4. Provide access for students who aren’t connected to the internet at home. Whether it be provision after school or via downloaded material, there will still be issues for home learning.
  5. Write to parents to explain the new style of learning and be prepared for questions. The concept doesn’t sit well with many parents who believe the teacher’s job is to deliver content in the lesson. In a time where our profession is questioned daily a reliance on home support is crucial to your success.
DON’T
  1. Expect students to watch/read your material just because you tell them to. A task set in conjunction with the content can be submitted to Edmodo and assessed before the lesson. Simple AFL starters can also help at the beginning of each lesson.
  2. Assume that because content has been delivered at home that classroom tasks will run smoothly. Even though the 1:1 time has increased the need for differentiation tasks actually widens. Extended activities are often required very early in the lesson by some students and never reached by others.
  3. Expect other staff members to agree with the concept and support the workflow. Real consideration has to be given to the way assessment is made and how it fits with school requirements. Grading points are often out of sync with ‘flipped’ class progression.
  4. Expect your teacher observation templates to fit with the ‘flipped’ lesson format. Ensure any observer is sent the content delivery method before they enter the classroom. There is no doubt that teacher input decreases for some classroom time and this can be unnerving when being evaluated.
  5. Believe your content, once created, will last for many years. The ‘flipped’ classroom is successful when resources are updated with the needs of students in mind. Fortunately, with the iPad and other technologies, resources can be enhanced very easily year to year.
This post is in response to the success we have had with workflow and assessment for learning this academic year. For example, recently, students were given a specfic time to ‘hand-in’ their assignments based on video content and research. Their work was then annotated at a time convenient to me and ‘handed back’ to the students online. The students could then read the comments and come prepared to ask questions, all before the next lesson. Content had been encountered for the first time at home and meant that the first contact time for the module could begin from a more advanced stage. It sure beats the old regime of – set work, hand in next lesson, mark, give back the following lesson. The ‘flipped class’ now ensures home learning is more effective and informs the teacher where and how to pitch the next lesson.

dijous, 10 d’abril de 2014

Dos anys amb l’iPad, l’ús com a professor…

            L'experiència dels nostres companys sempre serà útil. 

Gràcies Manel Sayrach de l'Escola Sadako membre també de la Fundació Tr@ms, vegeu aquest enllaç del seu bloc:

Els analfabets del segle XXI

“Els analfabets del Segle XXI no seran aquells que no sàpiguen llegir ni escriure, sinó aquells que no puguin aprendre, desaprendre i reaprendre” AlvinToffler
L'aprenentatge és un procés psicològic destinat a facilitar l'adaptació dels organismes. Els canvis conductuals que es produeixen gràcies a l'aprenentatge es poden localitzar físicament al cervell. Es pot definir l'aprenentatge com, un canvi relativament permanent en els mecanismes de conducta, resultat de l'experiència i que no es pot atribuïr a processos maduratius.

Alvin Toffler (nascut el 1928 a Nova York) és un escriptor famós per les seves teories sobre el futur referides a la revolució tecnològica i les seves conseqüències, després d'haver treballat a les principals empreses del sector i a la universitat.
Afirma que la història ha viscut tres onades o grans revolucions: a la primera l'home es va fer sedentari, la segona coincideix amb la revolució industrial i la tercera és l'actual. Aquesta es caracteritza per l'excessiva informació a l'abast, els diferents models alternatius de vida en una mateixa comunitat i la globalització creixent, que s'expandirà en un futur a l'espai.
Alerta contra una creixent especialització que deixi de banda els aspectes emocionals, bàsics per a la cohesió social i afirma que el repte més punyent de la societat postindustrial és l'aprenentatge continuat.
(font Wikipedia)

http://www.tv3.cat/videos/4745033/Les-escoles-digitals

http://www.tv3.cat/videos/4745033/Les-escoles-digitals

Escoles amb iPad

dimecres, 9 d’abril de 2014

Ensenyar amb Ipad

UNIR Openclass presenta el próximo 9 de abril, a las 14:00 horas, la openclass “Enseñar con el iPad”. Dirige la sesión Gabriel Bailly, Director Técnico del colegio Alcaste, donde también es coordinador TIC del colegio y del Grupo Educativo COAS.
iPad y educación van de la mano. Lo dicen los fabricantes, lo defienden los usuarios, y lo cierto es que la tableta de Apple se ha convertido en una de las herramientas preferidas por alumnos y profesores por su versatilidad.
Clases que pueden personalizarse, lecciones que se adaptan y organizan al perfil del estudiante… Las posibilidades son infinitas. Gabriel Bailly acude el próximo 9 de abril a impartir una Openclass UNIR desde Logroño. Será a las 14:00 horas, y como siempre, podrás seguirla en directo online y de forma gratuita. Para participar es preciso cumplimentar los datos del formulario que encontrarás a la derecha de éste artículo. A modo de aperitivo UNIR ALUMNI ha entrevistado a este experto, con quien hemos hablado sobre las posibilidades de la tableta de Apple.
Hagamos un balance del fenómeno iPad en la escuela. ¿En qué momento se descubre el uso educativo específico de este dispositivo móvil?
Cuando Apple diseña el iPad, ya pensaba en el mercado educativo porque desde sus orígenes esta empresa tecnológica ha procurado aportar soluciones al mundo educativo. Primero lo comenzaron usando empresas como dispositivo de consumo de información pero enseguida se vio las posibilidades en el ámbito escolar y universitario.
¿Cuáles son las herramientas y aplicaciones para iPad más usadas en los centros educativos españoles? ¿Por qué estas y no otras?
Hay un montón de aplicaciones educativas. Las más utilizadas son las que permiten crear contenidos, o al menos deberían ser las más utilizadas, ya que un proyecto de implantación de iPad en un centro escolar debe suponer un cambio metodológico importante en los aulas. Con un iPad en sus manos, los alumnos son capaces de producir mucha más información y más rica que con las herramientas tradicionales. La clave está en el profesorado. Si realmente se han dado cuenta del cambio metodológico que supone el uso del iPad, conseguirán que sus alumnos aprendan más y quieran aprender más.
¿En qué grado ha penetrado el iPad en el trabajo diario del docente español?
No tengo datos concretos ni estadísticas. Lo que si veo es que cada vez se utiliza más. Tanto a nivel personal, para la gestión, como a nivel educativo, para diseñar y distribuir recursos educativos. El sistema operativo es tan sencillo de manejar que se han roto muchas de las barreras tecnológicas que encontrábamos hasta hace bien poco en nuestros colegios. Se ha llegado a conseguir una tecnología que cada vez es más transparente tanto para el alumno como para el profesor. De esta forma, los docentes nos podemos preocupar más del proceso de aprendizaje que de la tecnología. 
¿Conocemos ya casos de éxito, evaluaciones a posteriori, sobre rendimiento en el aula tras la llegada del iPad a ésta?
Casos de éxito hay abundantes. Muchos en países europeos y americanos. En España todavía no hay resultados cuantitativos o no son suficientes para poder sacar conclusiones serias. Lo que sí abundan son los testimonios tanto de alumnos, profesores y familias, que se muestran muy favorables y contentos con la utilización del iPad en la escuela. Hablar de mejora del rendimiento debida al iPad sería muy arriesgado. Hay que tener en cuenta que es una herramienta más. El éxito llegará si los profesores somos capaces de sacarle todo el rendimiento pedagógico posible. Para ello debemos cambiar la manera de dar clase, de evaluar a nuestros alumnos. Entonces sí que podremos hablar de mejoras en el rendimiento que, en el fondo, se deberán al cambio de mentalidad en el profesorado, los alumnos y las familias. 

Per què les tauletes són bones per a les classes?

Infografia publicada per Edudemic, en base a diferents estudis, entre els quals n'hi ha un de la Universitat Autònoma de Barcelona.


dimarts, 1 d’abril de 2014